توضیحات
پرسشنامه عادتهای مطالعه (PSSHI)
عادتهای بد مطالعه یکی از علل مهم عقب ماندگی تحصیلی است . توان هر کسی برای پیشرفت تحصیلی کامل (به سختی درک می شود) بستگی به عوامل متعددی دارد. تلاشهایی در جهت رفع پیشرفت تحصیلی بالاتر از طریق بهبود کیفیت آموزش ، موضوعات آموزشی ، محیط های تحصیلی و غیره انجام گرفته است. در بخش دانشجویی نیز ، تلاشهایی در جهت بهبود انگیزش ، رغبت و عادتهای کاری او انجام گرفته است به طوری که او می تواند حداکثر توان خود را به کار برد.
شیوه نمره گذاری و تفسیر
وقتی گفته می شود تلاشها انجام گرفته است، این تلاشها فقط در چند کشور پیشرفته و چند مدرسه پیشرفته واقعیت داشته است. در کشور خودمان نیز به کار بیشتر برای بهبود کیفیت و بهینه سازی پیشرفت تحصیلی نیاز داریم . ترجمه این پرسشنامه فقط تلاش کوچکی است در آگاه ساختن معلمان، دانش آموزان و والدین به اینکه برخی از عادتهای مطالعه خوب است و به پیشرفت بهتر منجر می شود.
هدف
- هنگامی که دانش آموازن بخواهند در مورد عادتهای مطالعه شان بدانند آنها می توانند از این پرسشنامه استفاده کنند تا دریابند که آیا باید اصلاح هایی انجام دهند و اگر چنین است راهنمایی شوند.
- این پرسشنامه می تواند توسط معلمان و مشاوران برای راهنمایی مناسب به دانش آموزانی که باید عادتهای مطالعه شان را اصلاح کنند به کار رود. آنها می توانند به دانش آموزانشان در استفاده بهینه از زمان گرانبها و انرژی خودشان کمک کنند.
- والدین نیز می توانند از این پرسشنامه برای راهنمائی فرزندانشان استفاده کنند .
توصیف هر یک از حوزه های عادتهای مطالعه
عادتهای مطالعه اساساً پوششی فردی در عادتهای خواندن، فنون یادگیری، حافظه ، برنامه زمانی، شرایط فیزیکی ، امتحان ، ارزشیابی و غیره است .
سؤالهای پرسشنامه به هشت حوزه زیر تعلق دارد :
- تقسیم بندی زمان :طراحی قتسیم بندی زمان مطالعه خیلی مهم است . برنامه زمانی به تنظیم دوره های مطالعه وسایر فعالیتها بر طبق نیازهای فرد کمک می کند. بهترین روش در تقسیم بندی زمان ثبت فعالیتهای سر تاسر روز در طول یک هفته است. تحلیل یادداشت روزانه در تقسیم بندی زمان کمک خواهد کرد. از طریق تقسیم بندی زمان دانش آموزان می توانند به موفقیت شان در مطالعه بعلاوه در فعالیتهای دوره تحصیلات عالی شان خوش بین باشند.
- شرایط فیزیکی برای مطالعه :نقش شرایط فیزیکی بخش مهمی در عادتهای مطالعه است . مکان مطالعه باید ساکت و آرام باشد. باید تمیز و روشنایی و تهویه مناسب داشته باشد. اثاثیه باید راحت باشد. نور آنجا باید کافی باشد . میز مطالعه باید تمیز و جادار و تمام چیزهای ضروری نظیر تعدادی کاغذ ، قلم، کتاب، مداد و غیره را داشته باشد.
- توانایی خواندن :خواندن مهارت اساسی در هر نوع مطالعه است . توانایی خواندن شامل عوامل مختلفی نظیر واژگان خوب، سرعت خواندن، درک مطلب ، انتخاب موضوع مناسب برای خواندن و میزان اطلاعات می باشد. هر کسی قادر است دست کم در هر دقیقه ۳۰۰ کلمه در زبان مادری و ۷۵ تا۱۰۰ کلمه در زبان بیگانه بخواند. هر کسی باید سعی کنداز طریق یادآوری درست معنی کلمات واژگان خوبی بسازد. سرعت خواندن نیز عامل مهمی است. آرام خواندن همیشه مناسبتر از بلند خواندن است. سرعت خواندن موضوع را، ضروری است بر طبق اهمیت موضوع تنظیم کنیم . موضوع فنی بیشتر از موضوع عادی به زمان نیاز دارد . هر فردی باید سعی کند آنچه را که می خواند درک کند. او باید سعی کند ایده هایی راکه زمان خواندن درمی یابد و خلاصه ایده های عمده رابه خاطر آورد.
- یادداشت کردن :یادداشت برداشتن درکلاس درس فعالیت یادگیری مهمی است ، یادداشت برداشتن از کتاب نیز به مقدار زیادی در مطالعه کمک می کند. راههای مختلفی برای یادداشت کردن وجود دارد. یکی ممکن است همه چیز را از کتاب درسی کپی کند . دیگری امکان دارد برای تهیه رئوس مطالب فقط پاراگرافهای مهم را یادداشت کند ، یا عنوانهای درشت و ریز و عبارتهای کلیدی مهم را یادداشت کند . تفسیر کلمات توسط خود فرد و خلاصه کردن بهترین روش تهیه یادداشت فرض شده است . ترکیب یادداشت کلاسی و کتابی برای تهیه یادداشت نهایی تمرین خوبی است. با تمرین منظم یادداشت برداشتن می توان به عادت شدن آن کمک کرد.
- عوامل مؤثر در انگیزش یادگیری :صرف نظر از توانایی یادگیری ، تمایل به یادگیری هم یک امر مهم قابل ملاحظه ای است . اگر کسی به طور واقعی علاقه به یادگیری داشته باشد احتمالاً سریع یاد می گیرد و آموخته ها به مدت زیادی در ذهن او باقی می ماند . در استعداد یادگیری تفاوتهای فردی وجود دارد. هر کسی باکوشش های زیاد می تواند بهبود یابد . روح رقابت و همکاری در یادگیری کمک می کند. فرد در گروه بهتر یاد می گیرد .
- حافظه :بهبودی حافظه به معنی یادگیری بهتر است. .دوره های یادگیری فاصله دار به یادگیری بی وقفه یا پیاپی ارجحیت دارد. یادگیری بهتر بقای بیشتری دارد. پرآموزی به یادآوری برای یک دوره طولانی کمک می کند.
- برگزاری امتحانات :بیشتر امتحانات ما از نوع انشائی است که چند سؤال داده می شود و دانش آموزان مجبورند جوابهای طولانی بنویسند . بهتر است رئوس مطالب را تهیه کنند و افکار و عقاید درستی بسازند ، الگوی منطقی ارائه مطلب را پیگیری کنند . زبان ساده ای را که لازم است به کار گیرند . عنوانهای درشت و ریز بایستی بطور صحیح جا داده شوند . زیر کلمات و عبارتهای مهم ممکن است خط کشیده شود.
(I) آمادگی برای امتحان : برای امتحان باید وقت بیشتری اختصاص داد و به نکات ضعف خود توجه نمود . برنامه زمانی برای مطالعه بایستی تهیه شود. اگر کسی در عادتهای مطالعه اش منظم باشد او از قبل برای امتحان آماده شده است. نگرش آرام، خونسرد و راحت نسبت به امتحان ضروری است و فقط بعد از آمادگی خوب به دست می آید .
(II) استفاده از نتایج امتحان : از نتایج امتحان فرد می تواند نقاط قوت و ضعف خود را پیدا کند. آگاهی از نتایج می تواند فرد را برانگیزاند و تلاشهای او را هدایت کند .
- تندرستی :عادتهای سالم و منظم تغذیه ، ورزش ، سرگرمی و خواب به تندرست ماندن کمک می کند و حالت ذهنی سالم برای کسب موفقیت در امتحان ضروری است .
جدول زیر سؤالهایی را که بر حوزه های مختلف تعلق دارد نشان می دهد :
حوزه ها | تعداد سؤالها |
۱٫ تقسیم بندی زمان | ۳۲و۴و۳و۲و۱ |
۲٫ وضعیت فیزیکی | ۴۳و۹و۸و۷و۶و۵ |
۳٫ توانایی خواندن | ۲۸و۲۲و۱۷و۱۶و۱۵و۱۴و۱۳و۱۰ |
۴٫ یادداشت کردن | ۱۹و۱۸و۱۱ |
۵٫ انگیزش یادگیری | ۴۰و۲۵و۲۴و۲۳و۲۱و۲۰ |
۶٫ حافظه | ۳۷و۲۷و۲۶و۱۲ |
۷٫ برگزاری امتحانات | ۴۲و۳۸و۳۶و۳۵و۳۴و۳۳و۳۱و۳۰و۲۹ |
۸٫ تندرستی | ۴۵و۴۴و۴۱ |
اجرای پرسشنامه
پرسشنامه به صورت فردی و همچنین در گروههای ۲۵ تا ۵۰ نفری اجرا می شود . برای تعداد زیاد می توان با کمک دستیاران روان سنج و استفاده از سیستم صوتی قوی اجرا نمود.
آزمودنیها باید بطور راحت نشسته باشند و تا حد ممکن نباید فرصت صحبت کردن یا نگاه کردن به پاسخهای دیگر دانش آموزان را داشته باشند. تهویه و نور اتاق باید خوب باشد.
با بیان هدف آزمون ، روان سنج سعی می کند همکاری دانش آموزان را جلب کند . پرسشنامه حالت خود اجرائی دارد. دستورالعمل در صفحه اول پرسشنامه چاپ شده است.
روان سنج باید دستورالعمل را برای دانش آموزان بخواند و هرچه را که ضروری باشد شرح دهد . باید روی نکات مهم زیر تأکید شود :
(i) نتایج فقط زمانی مفید خواهد بود که آزمودنی جواب درست بدهد .
(ii) داده های زیستی لازمه در صفحه اول پرسشنامه درج شده است. مجری تست باید شخصاً آنرا مطالعه کند .
(iii) گرچه محدودیت زمانی وجود ندارد ، ولی آزمودنیها باید بین ۲۰ تا ۲۵ دقیقه پرسشنامه را تکمیل کنند .
(iv) جوابهای افراد محرمانه خواهد بود.
(v) اگر آزمودنیها در درک معنی کلمه ها یا عبارتها مشکلی داشته باشند ، مجری تست آنها را راهنمایی خواهد کرد.
نمره گذاری
شیوه نمره گذاری کاملاً ساده است . برای پاسخ همیشه یا بیشتر اوقات نمره ۲ داده می شود، نمرات ۱ و صفر به ترتیب برای پاسخ های «بعضی اوقات» و «بندرت» یا «هرگز» داده می شود. در مورد عبارتهای شماره ۶، ۹، ۱۳، ۱۵، ۲۴، ۲۶، ۳۴، ۳۶، ۳۷، ۴۱، ۴۲ وزن نمره گذاری وارونه می شود و صفر ، یک و ۲ به ترتیب برای پاسخهای «همیشه» «بعضی اوقات» و «هرگز» داده می شود. حداکثر نمره بدست آمده ۹۰ است . نمره بالاتر نشانگر عادتهای مطالعه خوب است.
پاسخنامه پرسشنامه عادتهای مطالعه
شماره سؤال | همیشه یابیشتر اوقات | بعضی اوقات | بندرت یاهرگز | شماره سؤال | همیشه یابیشتر اوقات | بعضی اوقات | بندرت یاهرگز | شماره سؤال | همیشه یابیشتر اوقات | بعضی اوقات | بندرت یاهرگز |
۱ | ۱۶ | ۳۱ | |||||||||
۲ | ۱۷ | ۳۲ | |||||||||
۳ | ۱۸ | ۳۳ | |||||||||
۴ | ۱۹ | ۳۴ | |||||||||
۵ | ۲۰ | ۳۵ | |||||||||
۶ | ۲۱ | ۳۶ | |||||||||
۷ | ۲۲ | ۳۷ | |||||||||
۸ | ۲۳ | ۳۸ | |||||||||
۹ | ۲۴ | ۳۹ | |||||||||
۱۰ | ۲۵ | ۴۰ | |||||||||
۱۱ | ۲۶ | ۴۱ | |||||||||
۱۲ | ۲۷ | ۴۲ | |||||||||
۱۳ | ۲۸ | ۴۳ | |||||||||
۱۴ | ۲۹ | ۴۴ | |||||||||
۱۵ | ۳۰ | ۴۵ |
هنجارها
در زیر هنجارهایی از دانشجویان هر دو جنس که از مطالعه در سطوح میانی لیسانس وبعد از لیسانس به دست آمده است ارائه می شود.
درصد | پسران | دختران | طبقه | تفسیر |
۱۰۰
۹۰ ۸۰
۷۵ (چارک سوم) ۷۰
۶۰ ۵۰ (میانه) ۴۰
۳۰ ۲۵ (چارک اول)
۲۰ ۱۰ تعداد میانگین میانه انحراف استاندارد |
۷۵
۷۴ ۶۴
۶۲ ۶۱
۶۰ ۵۹ ۵۷
۵۵ ۵۴
۵۳ ۵۰ ۴۰۰ ۷۴/۵۹ ۲۱/۵۹ ۴۰/۶ |
۷۸
۷۳ ۶۸
۶۷ ۶۵
۶۴ ۶۳ ۶۰
۵۸ ۵۷
۵۶ ۵۳ ۳۰۰ ۸۰/۶۳ ۰۲/۶۳ ۶۰/۶ |
A
B
C
D
E |
عادتهای مطالعه عالی
عادتهای مطالعه خوب
عادتهای مطالعه متوسط
عادتهای مطالعه نارضایت بخش
عادتهای مطالعه خیلی نارضایت بخش |
از جدول بالا سطح درصدی یا وضعیت طبقه دانشجو از عملکردش و تفسیر آنها را بسته به اینکه مذکر یا مؤنث باشد می توان انجام داد.
روایی و پایایی : دارد
منبع :دارد
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.