پرسشنامه مدل تعالی آموزش سالک

توضیحات

پرسشنامه مدل تعالی آموزش

پرسشنامه مدل تعالی آموزش توسط سالک (۱۳۹۴) طراحی شده است. این پرسشنامه شامل ۹ معیار می باشد و بر مبنای مدل تعالی بنیاد کیفیت اروپایی (EFQM) طراحی می شود و ابعاد (معیار) نه­گانه -رهبری و آموزش، فرهنگ یادگیری و توسعه ، استراتژی آموزش، نیازسنجی آموزشی، طراحی و برنامه ریزی آموزشی، مدیریت اجرایی آموزش، ارزشیابی آموزشی، نتایج عملکردی آموزش و نتایج کلیدی سازمانی- را مورد بررسی قرار می­دهد. که در این پژوهش آن را برای اثربخشی آموزشی بکار گرفته می شود. در ادامه تطبیق سوالات پرسشنامه آورده شده است.

جدول (۱): تطبیق سوالات پرسشنامه مدل تعالی آموزش

تعاریف مفهومی:

مدل تعالی آموزش: مدل تعالی آموزش به معنای تعهد سازمانی به رشد و توسعه پایدار و دائمی شرکت در جهت کسب رضایت مشتری و افزایش مستمر سودآوری شرکت در یک محیط ملی فراگیر و حمایت کننده می­باشد (عباسی و همکاران، ۱۳۹۳، ص ۹۸).

رهبری: رهبران متعالی، آرمان و مأموریت سازمان را تدوین و در جهت استقرار سیستم های مدیریت و بهبود مستمر آنها، مشارکت نموده و در صورت لزوم قادرند تا جهت گیری سازمان را متحول ساخته و کارکنان را به پیروی از آن ترغیب کنند(طالقانی و همکاران، ۱۳۹۳، ص ۷).

خط مشی و استراتژی: سازمان های متعالی خط مشی ها، اهداف و فرآیندهای خود را از طریق ایجاد و تدوین یک استراتژی متمرکز بر منافع ذینفعان و با در نظر گرفتن بازار و بخشی که در آن فعالیت می­کنند، به اجرا در می آورند(طالقانی و همکاران، ۱۳۹۳، ص ۷).

فرهنگ یادگیری و توسعه: یعنی اینکه سازمان، فرصت­های یادگیری مستمری برای کارکنان فراهم می کند، از یادگیری برای تحقق اهداف سازمانی استفاده کند. و پذیرای تعارض سازنده به عنوان منبعی برای ابتکار و خلاقیت بوده و با مهارتمندی با محیط اطراف برخورد می کنند(گلسک و مک نیل^[۱]، ۲۰۰۴).

نیازسنجـی آموزش: فرایند مشخص کردن وضعیت اطلاعاتی، دانشی، نگرشی، رفتاری و مهارتی کارکنان(مدیران و معلمان) از طریق ارزیابی آنها و مقایسه با وضع مطلوب به منظور برنامه ریزی آموزش کارکنان (سعادتی تبار، ۱۳۹۰)

طراحی آموزش: تعیین اهداف و پیش بینی عملیات و فعالیتهای آموزشی برای رسیدن به اهداف آموزشی از قبل تعیین شده با توجه به امکانات و محدودیت ها و همچنین نظام ارزشی جامعه(ابطحی،۱۳۸۲).

اجرای آموزش: فرایند به بوته عمل گذاشتن یک طرح یا یک برنامه معین را اجرای آموزش گویند(فتحی واجارگاه، ۱۳۸۳).

ارزشیابی: فرایند مقایسه نتایج حاصله درپایان یک دوره معین با اهداف از پیش تعیین شده به منظور تعیین میزان پیشرفت، تغییرو تجدید نظر در برنامه ها و دادن جزای مناسب با حسن و یا سوء اجزای عمل و نتایج حاصله می باشد(سعادتی تبار، ۱۳۹۰)

نتایج کلیدی عملکرد: سازمان های متعالی به طور فراگیر نتایج مهم مرتبط با عناصر اصلی خط مشی و استراتژی را اندازه گیری کرده و به آنها دست می یابند(طالقانی و همکاران، ۱۳۹۳، ص ۷).

تعاریف عملیاتی:

مدل تعالی آموزش: منظور از مدل تعالی آموزش، نمرات حاصل از گویه های پرسشنامه مدل تعالی آموزش می باشد.

رهبری: منظور از رهبری در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۱ تا ۴ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

فرهنگ یادگیری و توسعه: منظور از فرهنگ یادگیری و توسعه در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۵ تا ۸ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

خط مشی و استراتژی: منظور از خط مشی و استراتژی در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۹ تا ۱۱ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

نیازسنجی: منظور از نیازسنجی در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۱۲ تا ۱۵ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

طراحی آموزش: منظور از طراحی آموزش در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۱۶ تا ۲۳ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

اجرای آموزش: منظور از اجرای آموزش در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۲۴ تا ۲۷ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

ارزشیابی: منظور از ارزشیابی در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۲۸ تا ۳۲ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

نتایج عملکردی: منظور از نتایج عملکردی در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۳۳ تا ۳۵ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

نتایج کلیدی عملکرد: منظور از نتایج کلیدی در این پژوهش، نمرات حاصل از گویه های ۳۶ تا ۳۷ پرسشنامه محقق ساخته مدل تعالی آموزش می باشد.

منبع:دارد